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高战课程的理论基础是皮亚杰的儿童发展理论。根据查询相关资料信息：理论基础课程设计者们声称该课程的理论基础是皮亚杰的儿童发展理论，皮亚杰的儿童作为知识建构者的思想在课程中得到了体现，从那时起，课程设计者将儿童看成是主动学习这。
综合实践活动课程产生的理论基础主要是()的转变、()的转变、()的转变和()的转
在课程的各种理论基础中，对课程影响最为长久、最为深刻的是()A.心理学B.社会学C.教学论D.哲学 答案：D.哲学
解析：在课程的各种理论基础中，由于哲学本身的特性，使哲学对于课程的影响最为长久和深刻。教育学首先从哲学体系中分解出来，逐步形成了自己研究的概念、范畴、体系和方法，成为一门独立的学科。其间包括构成课程的理论基础。哲学对课程的影响大概有两个层次：一是哲学本位论的层次，二是方法论层次。
科学给予我们知识，但唯有哲学赋予我们智慧。”因而，我们阅读哲学不是去接受现成的知识或结论，而是静心品读、深入思考，聆听哲学家的声音，与他们进行对话，关注哲学本身，而不是它可以带来什么。
哲学使人愉悦，即使是形而上学的幻景也蕴含诱惑，每个学习者都能体会得到，直到粗粝的生存需求将我们从思想的高峰拽下，抛入生活的撕扯琐碎中。我们大多数人都知晓古希腊罗马时期的哲学黄金年代，那时，哲学确实称得上柏拉图口中“那珍贵的喜悦”；那时，审慎追寻难于捉摸的真理远比追求肉欲低俗的生活方式荣耀得多。
人类社会早期追求智慧的努力留给后来者某种永不消逝的渴慕。“生命有其意义，”正如勃朗宁所说，“对它的探求是我精神所寄。”生命的大半难寻所谓“意义”，我们优柔寡断，碌碌无为，不停地与来自内心和周围环境的混乱无序作斗争；但是我们愿意相信，假使能够读懂自己的灵魂，我们身上那种不可或缺、意义重大的东西必将呈现。
我们想要弄清楚“生命之于我们，意味着不断地将我们自身及所遭遇的一切转化为光与火”。
综合实践活动课程产生的理论基础主要是(知识观)的转变、(教育观)的转变、(课程观)的转变和(教学观)的转变。
一、综合实践课程产生的理论基础
综合实践课程的提出主要基于以下观点的转变：
(一)从主客两分的知识观走向主客统一的知识观
(二)从外铄论的教育观走向内发论的教育观
(三)由知识本位课程观走向发展本位课程观
(四)由单向传授转向互动共建的教学观
二、综合实践课程产生的社会基础
(一)时代发展呼唤具有综合素质的社会化人才
(二)我国基础教育课程改革的现实需要
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